朱林中学质量效益年实施方案
发布者：zhuling 发布时间：2011/9/10 10:36:34 浏览次数：2894
为建立教育教学新秩序，深化课程改革，推进减负增效，实施素质教育，担当对事业应有的责任，树立我校在社会的良好形象，根据《金坛市中小学教学质量效益年实施方案》（坛教字【2012】15号）文件精神，特制定我校2012年教学质量效益年实施意见如下：
一、思想共识。
1、行善积德，尽最大努力为学生服务。学生的发展是第一位的，学生阶段性发展水平会影响其终生，因此，唯有努力提高教育服务水平，才能获得良心的安宁。一定的奉献、适当的付出就是在行善积德，实际上也是教育工作者内心的精神追求和享受，它不需要外来压力，不会受到外界消极因素的干扰，而是自觉自愿的行动，也是自我评价后的充实感和价值感。
2、跳出教学抓教学。事物是相互联系的，教学工作与其它工作一样，也是一个立体结构，一项系统工作。直接抓教学业务本身是最重要的，但是还需要关注影响教学的间接的、隐性的因素。影响教学质量的诸多要素有哪些？这些要素对教学质量影响的轻重缓急程度如何？向前推进的层次如何把握？这些要素之间的关系协调如何处理？这些问题都是我们跳出教学抓教学思路的具体体现，不同的班级、学科、时间，有不同的答案。但针对我校实际，特别要认识到的是：进一步密切师生关系，关注边缘学生及群体，提高课堂组织管理能力，落实学生课堂学习的主体地位，重视积极舆论氛围的营造和文化建设，增强班级任课教师之间的默契和合力，实实在在地注意这些问题，将极大地有利于提高教师个人和班级的教学质量。
3、完善教学管理运行机制。建立现代学校体制是我们共同的责任。研究决策、执行落实、考核评价、反馈改进，这些管理的基本环节要顺畅运行，各环节的负责同志要用心做事，动脑筋做事，合作做事，负责做事，使这些环节在运行过程中实现科学合理、及时有力、公平公正、追求实效。领导大包干、群众无组织、纪律涣散、责任不清、赏罚不明、运行不畅，都是和稀泥，都不符合现代学校建设的要求。
4、团队精神。要正确处理好个人贡献与团队合作的关系，只顾自己而不承担集体责任，只强调集体而淹没了个人的贡献，这两个极端都不能走。就个人而言，当然应该多做事，善做事，做成事，在各个方面积极参与学校的业务工作和管理工作，主动贡献自己的智慧和力量，不应该受到任何非议甚至嘲笑；就团队而言，要分工明确，职责清晰，公平公正对待每一个成员，真心诚意善待每一个成员，要创造机会让他们在工作中、在压力中锻炼成长，要树立一个合作有我、创造有我、贡献有我、特色有我这样一个积极向上的集体形象；就学校而言，应该等待，可以等待，但无法永远等待，要坚决排除干扰，力挺那些积极担当集体任务，努力形成个人特色，工作确有实绩，进步确实巨大的同志，为他们在业务、管理、评价等方面创造条件和机会。
5、节奏和谐。应该做的事，条件具备可以做的事，努力后可以做的事，事情做的程度，这些问题都有一个阶段性的问题，要积极推动，但有的不可能一步到位。主要由于客观条件限制的，要放一放；主要由于主观思想阻碍的，要加大力度，不能影响整体的发展。
6、改变才有出路。一切的一切，没有向着正确方向的改变就不会有发展。这个改变是一场静悄悄的革命，有的同志已经凤凰涅槃，相信终有浴火重生的一天。不要只看到他人一刻的辉煌，要注意他们平时与我们有什么不同。
二、共同愿景
虽然我校是一所农村初中，但我们一样有着人民教师的智慧和光荣，也一定能承担好国家和社会交给我们的责任和寄托。
希望每一位教职员工都用心体会：我们希望做怎样一名教育工作者？我们希望亲手培育的学生过怎样的生活？我们希望过怎样的校园生活？
也许，答案已经尘封？或许，心灵不再悸动？抑或，总是自然的无奈？还是，你小心翼翼地保护着你的绿洲？
其实，答案真的不很重要。因为，犹豫踌躇、随波逐流、小富即安应该不是我们这个时代的主题！作茧自缚，习惯思维，左右摇摆，只会让我们变成温水里的青蛙，让我们丧失最后的生机！认识新形势，思考新课题，创造新生活，享受新教育，才是我们共同的使命和责任！只有这样，才会让我们走得更稳，更远，更精彩！而其它都是靠不住的。
我们希望：朱林中学的学生在严肃而活泼中得到全面发展，朱林中学的老师在理想和现实中锤炼提升，全体师生在自觉的追求和创造的快乐中度过美好的校园生活。
实现这一愿望，主动权在我们每一个人自己。而且，我们完全有能力实现这一愿望，否则，怎么会有杜郎口中学、安丘四中、东庐中学、后六中学……
实现这一愿望，必定需要我们用创造的心态去解放自我，解放学生。创造的心态，必定需要我们怀揣梦想，点燃激情，善于学习，崇尚思考，融入团队，合作共享。如果我们把自己定位为优秀的体力劳动者，这是对不远的将来极不负责任的、可怕的、有害的思想。
实现这一愿望，必定需要我们走出特色的教学管理之路。如果我们思路混乱、重点不清、执行不力、意志不坚，必将行之不远。
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三、主要工作
（一）、以明确职责、强化执行为重点，完善管理制度，加强过程管理，严肃考核纪律
1、在原有基础上，以教学改革和教学实绩考察为核心，制定或完善：《教学常规》《教学常规学科考核细则》《学案导学教学常规》《学案导学专项奖励办法》《教研组建设规范》《优秀教研组评选办法》《优秀教育工作者、班主任、德育工作者、先进班集体评选办法》《课程改革先进个人、减负增效先进个人评选办法》《年度考核办法》《职称评定教学质量等第考评办法》《教师岗位设置、调整办法》等制度，组织对各项制度的学习、培训和考核。
2、明确行政管理人员分工。行政管理人员在具体负责的工作中，要加强与教师交流沟通，善于发现问题，乐于协助解决问题；要按照制度加强考核评价，做到公平公正；每月要对负责的具体情况进行书面简要总结，提出整改意见，上网公示。
3、聘任新学年教研组长、备课组长、年级组长、班主任，明确他们的工作权利和责任。
4、做好本意见的责任分解工作，推动本意见的迅速落实和执行。对屡次不能执行学校制度、校长办公会决定、行政会决定的人员，对不作为、推诿扯皮的现象，从大局出发，分管校长有责任向学校和教师通报，严重的应安排其他行政或教师办理。
（二）、以明确标准、减负增效为重点，充分发挥教学常规管理的稳定作用和导向作用
1、完善《教学常规学科考核细则》，根据学科特点，明确各学科常规考核检查的项目和标准。
2、严格控制学生作业量。大量的作业、各学科叠加的“洪峰”作业、从头至尾的不加选择和分层的“地毯式”作业等等现象，不仅加大了学生的劳动量，容易使学生产生厌学情绪，而且容易诱发抄袭、蒙混交差等不良习惯和学风，产生了一定的危害。
对此，我们要努力做到：
A、采取多种形式，提高当堂口头、纸笔、板演训练的频率。
B、尽量做到当堂作业，尽量让学生在教师监督下作业。
C、初三一律不得再布置课外作业，初一、初二要严格控制课外作业量，一般每天每门主要学科不得超过30分钟。
D、作业设计要真正体现分层原则。对基础较差的学生，要帮助他们做到基础题不扣分，树立对学科的信心，同时，在作业点评中和课堂教学中要根据学生发展实际情况，给他们新的台阶，鼓励他们逐步向中等题、难题努力，形成积极向上的良好风气。
3、课后辅导实效务求突破。严格控制集中教学时间，不仅是上级教育行政部门规定的要求，也是拓展学生自主学习时空、培养学生自主学习能力、强化课后辅导、提高全科合格率、体现教育公平的实际需要。
全体教师要尽快转变观念，要认识到，“平均使用力气”、“多讲就是有效”的做法本质上是没有抓住重点和弱点、没有相信学生的自主能力和对教师讲授这种方式的过于迷信。正反两方面的事实早已证明，到了我们改变这些习惯的时候了。
对此，我们要做的工作是：
（1）所有年级除了白天课堂教学以外的时间，一律不得组织集体新课教学，应当用于学生自主复习作业、（学案）预习、教师课外个别辅导及对旧知的共性问题进行偶尔、少量的集体辅导。行政值日人员进行检查，坚决杜绝集中上新课或整班讲授现象。
（2）列出需要重点辅导的低分、高分临界点的学生名单、学科及起点成绩；
（3）召开这些学生会议，要求学生对教师的每一次辅导进行简单评价；
（4）学校依据学生反馈和日常检查，每月对辅导情况进行统计、公示、考核，考核结果要与其他综合考评挂钩。
4、每月进行常规考核，考核结果于每月5日前公布。要求提前一周备课，每周五检查。考核小组对存在的问题及整改要求要公示，以便其他教师明确要求，不断减少类似问题的发生。
（三）、以规范操作、实践研究为重点，增强教研组建设规范性，提高校本研训实效性
1、制定《教研组建设规范》《优秀教研组评选办法》，赋予教研组长、备课组长以权利和责任，提高组长在岗位聘任、评优评先等学校重要工作中的话语权，同时，加强对组长的考核、培养和选拔工作，确保发挥教研组的业务优势。
2、各教研组要对照学校教学工作意见，制定好学期工作计划，特别要对教师结构分析、年级分析、常规管理、学案导学、公开教学、业务学习、中考研究、资料整理、学生活动、特色工作等作细致的计划，做到定人，定时，定责任内容。
3、组织不同类型校级评优课4次、复习教学研究课2次、主题沙龙3次，每月组织教学管理工作会议1次。
4、每学期进行教研组建设合格性鉴定，通过检查教研组材料和平时工作实绩等情况，对明显达不到合格标准的教研组要对组长和备课组长问责或指派行政直接管理或调整组内管理人员。
5、延续、深化教师教学基本功大练兵活动。
6、以提升教师素养、优化课堂教学结构、改进教学方式为核心，制定校本研训计划，认真组织教师参加上级培训和联片教研，并制定相关考核制度，促进教师专业成长。
（四）、以制度建设、目标管理为重点，实现课程开齐开足，推进学科均衡发展
1、加强对综合实践、校本课程、非中考文化学科课程、活动课的管理：
（1）制定《教学常规学科考核细则》，加强对执行教学常规情况的检查，不降标，不搞“双重标准”。
（2）要特别加强对上述课程的课堂教学要求和检查。有关任课教师要特别重视课堂教学管理，通过有力的课堂组织，加强对学生在习惯方面的要求，杜绝“散堂”“哄堂”现象；要重视发挥学生的主体作用，杜绝照本宣科，一讲到底。通过学生调查和学业监测，落实考核评价。
（3）要做好综合实践、体育活动课过程性资料收集整理工作，并纳入常规考核。
3、重视体艺2+1工程，完善体艺2+1工程方案，结合国家学生体质健康标准，制定对体育教学工作的评价制度。
（五）、以问题研究、落实责任为重点，推动减负增效专项课题研究与日常教学实践互动
1、重视、探索教师个人小课题的研究工作和教师共同体建设。教师要根据专项课题，结合本人教学中遇到的实际问题，作为研究方向，制定个人学习、研究计划，开展研究活动。
2、11月份，接受专项课题结题检查评估。
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（六）、以消除短板、总结反思为重点，发挥教学质量监控的评价作用、促进整改作用
1、加强对重点学科、薄弱学科、起始学科的教学质量监控，以便及时发现问题，及时采取措施。
2、重视质量监控的数据分析工作，要引导教师从数据反思常态教学，提出改进措施，提高常态课教学质量。此项工作要形成书面简要报告，并纳入常规考核。
3、要重视发挥质量监控结果在班级管理工作中对集体和学生的引导教育作用，相关部门要设计好基本的规范要求，纳入班主任考核。
4、引导全校教师主动将任教班级成绩与全片各班成绩比较，引导教师在更广层面反思改进。
（七）、以分类指导、攻克弱项为重点，实现初一朱林花山学生平衡发展，班级均衡发展，起点学科率先发展，英语学科高位发展，化学学科强力发展，关注特殊学生发展
1、要从重要的、薄弱的开始，抓学科建设、抓班级建设。英语是重中之重学科；初三数学、物理、化学、政治历史是薄弱学科；初二物理、初三化学是起始学科；各个年级都有成绩最低的班级；新初一花山学生与朱林学生成绩差距甚大，要高度重视。要通过逐一过堂、细致解剖分析、针对性措施为全校质量提升作出贡献。
2、英语学科的重要性不言而喻，我校2011年中考有比较优势。但必须认识到，我们还必须动脑筋、想办法、出点子，努力在高位提高效率，减少时间消耗，为其它学科发展拓展空间作出贡献。英语组全体教师要围绕如何改革课堂结构和教学方式、围绕课后学生自习复习等方面去思考，要在工作计划中提出可行的办法、措施在全校实行，在日常工作中，有创新想法也应及时向学校提出讨论。
3、初二物理、初三化学作为起始学科，要把培养学生兴趣放在首要地位，引导学生尽快入门；要把学科特色思维方式、学习方法的引导和训练放在核心地位，提高学生学习能力；要把善于发现学生优点、善于鼓励学生放在全时空地位，在学生形成刻板印象之前，培养学生对学科的自信力；要自觉加强对学生的课堂测试、单元测试等小型调查，加强班级之间情况的比较，摸清情况，加强辅导，让学生尽可能在这门学科上走得远一点。
此外，物理、化学、生物作为自然科学，必须搞好实验教学。物理组、化学组要在工作计划中明确实验的次数、内容，学校要按照批准的实验计划进行常规检查。实验室管理员与任课教师之间要按照实验课程序规范操作，做好填写通知单、实验记录等工作，此项工作作为实验室管理员的常规工作纳入检查。
4、初三数学、物理、化学、政治、历史学科作为薄弱学科，要做实常规工作，提高课堂效益，重视质量调查，加强课后辅导。特别要做到：改变课堂结构，处理好讲与练的关系，每节课限时训练不得少于15分钟；改变教学方式，激发学生想、引导学生讲、有针对性地做，要成为衡量一节好课的主要标准；学校制定初三教育教学工作要点，重视复习教学研究，教研组和教师个人都要制定复习计划，论证复习计划的科学性和可行性；落实个别辅导工作；重视常态质量调查和反思改进；加强培训学习工作。
5、新初一年级，学生成绩基础较差。上学期，学校通过重视学生思想教育、提高课堂效益、培养学习习惯、重视个别辅导等途径，使英语学科有较大进步，语文学科下滑趋势渐止，今年要继续努力，巩固已有成果，加大对数学等学科质量提高工作的深度和力度，尽快摆脱不利局面。
（八）、以目标管理、加强考核为重点，将学生习惯和能力培养深入推进下去。
1、基本目标：
（1）观念得到转变。
学生习惯培养主阵地在课堂，教师观念真正转变是前提。通过学校开一两次学生会是不能从根本上培养学生良好习惯的，它必须贯彻、渗透到平时的教育教学工作中。
全体教师要真正转变观念，培养学生的主观能动性和自主学习能力。在调动学生能动性方面，要思考怎样让学生参与进来、动起来；在方法技能方面，要耐心教会学生怎么听课、怎么小组讨论、怎么记录、怎么读、怎么记忆、怎么规范地写、怎么思考；在自主能力方面，要教会学生怎么安排自己的预习复习作业巩固、发现疑难不懂问题怎么办等等。这些，都要通过适当的方式加以检查督促，该表扬、该批评的都要在平时得以体现。
（2）行为得到改进。
要逐步改正除了集体教学还是集体教学的习惯思维和行为。如果不进行集体教学，就不知道干什么，怎么干，这是我校学生习惯培养存在问题的典型标志，说明教师还没有真正体会到学生在教学中的主体作用，也说明我们已经习惯了把教学当作简单、重复的体力劳动，忙于这种体力劳动而无暇安静地去研究学生、研究教材教法。我们应该相信，学生一定不会欢迎一见面就讲课的老师，他们一定会审美疲劳，也一定很无助、可怜，因为，他们基本上不指望：我能行，我来安排，我来做，我的成功，我受到了老师的表扬。因为他们没有这个机会，也没有人教他们具体怎么做。
总之，这些问题——假如我是学生，我该如何计划安排？我有哪些自己的“学习小套路”？我想做好但我不知道怎么做，怎么办？我这样表现老师对我怎么看？——假如我们愿意经常去想，能够想通，能够努力一点点去做，假以时日，我们不仅仅提高了学生的成绩，也是提高了教师的威望，更是提升了教育的境界和品位。
2、主要工作：
（1）3月初——4月底，分别开展2次围绕“我是如何培养学生良好习惯的”和“课堂教学结构和教学方式”两个专题的学习、讨论交流、教学展示等形式的活动。
（2）在3月、4月各举行一次上述专题的沙龙活动。
（3）加强自我学习，围绕习惯培养、学案导学、减负增效等话题，积极参加“减负增效”专项论文评选。
（4）学校制定习惯培养阶段基本目标和评价办法，5月中旬和11月下旬开展有关学生习惯培养方面的学生问卷调查活动，公布调查结果，纳入考核。
（九）以科学计划、加强研究、改进方式、多维促进为重点，提高初三教学质量。
初三年级要在学校初三工作计划的基础上，制定备课组和个人计划，班主任计划，重视对教学因素和德育因素的研究和改进，努力提高中考质量。
（十）以重点督促、以点带面、阶段改进为重点，继续推进有效教学工程。
上述所有工作都是为了有效教学，教学有效这个落脚点。要以有效教学为核心，整合各项要素和资源，改进各项工作和过程，时刻总结和反思工作方向和短板，实现教学质效的全面提升。
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