（一）、研究问题　　

本项课题研究不针对信息技术课程建设与实施的理论问题，也不寻求思想理论方面的突破，本项课题研究试图从改变信息技术的教学模式入手，探寻培养学生自主学习能力的策略。本课题组以总的研究目标为指导方针制定了两个具体的研究内容：第一，探究分析影响学生自主学习的原因。第二，探究培养学生自主学习的方法和途径。只有找到问题的根源才能找到解决问题的办法。　　

（二）、研究过程　　

1、积极参加各类培训，开阔视野，提高研究水平　　

学校对教师的专业发展非常重视，每年出资为每一位教师订阅学习资料。凡是市、辖市组织的培训、研讨活动，课题组成员都提早调课，准时参加。这些培训、研讨活动开拓了教师的视野，打开了研究的思路，推进了研究工作的发展。　　

2、定期进行组内教科研活动　　

虽然我们课题组只有两名成员，但是自从课题组成立起，我们一直坚持两周一次的学习，把各自平时积累的理论资料一起分享，对存在分歧的意见观点进行研究讨论，直到观点统一。从思想观念上提高对“培养学生自主学习能力” 。　　

3、严格设计教学过程　　

信息技术学科的教学目标是有层次的，具体可分为：课程总体目标、模块教学目标、单元教学目标、课时教学目标。为了更好地在信息技术课堂中培养学生自主学习能力，课题组成员从整体上把握初中阶段信息技术课程的培养目标，课题组成员在认真学习《中小学信息技术课程指导纲要》的基础上，从现行的苏教版教材入手，选择其中的一个单元，按照新课程倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面入手，制定该单元（或模块）的学习目标以及具体课堂实践内容，并在整个实践过程中设计恰当的可以让学生进行自主学习的子过程。　　

4、立足课堂，积极开展课例研究，积极反思　　

我们课题组成员在注重优化常态课积极开展校级市级研究课的同时，更注重平时的教学反思与经验积累，针对教学中的困惑、评课讨论中的收获，课题组成员能及时总结，笔耕不辍，积极撰写教学案例。　　

（三）、研究进展　　

自课题立项以来，本课题组成员根据课题方案中制定的具体目标，即刻开展了各项研究工作，到目前为止，课题组成员已经完成了影响学生自主学习能力原因的调查，主要有以下几个方面：1、家庭因素2、社会因素3、学科因素。社会因素已经根深蒂固了，仅仅依靠我们个人的力量是改变不了的，家庭因素我们也不能直接改变，但是作为信息技术教师，我们有能力通过自身的努力从改变课堂开始，改变单一的“填鸭”式教学模式。在此基础上课题组成员提出了一些相对有效的教学模式，例如：1、任务驱动模式2、探究式模式3、启发式模式。并通过理论学习、实践经验总结了一些行之有效的具体措施：1、创设符合学生的教学情境，让课堂融入学生生活，激发学生的兴趣2、重视课堂的及时反馈、评价，为培养学生自主学习能力提供动力3、积极开展课例研究，积极反思。